توظيف المونودراما في الحكاية الشعبية التربوية: نحو مسرح الطفل الفاعل

بقلم الأستاذ ادريس عابر ـ مراكش

لطالما كانت الحكاية الشعبية هي المدرسة الأولى للطفل، هي التي نأخذ منها العبرة والقيمة على لسان الحيوانات والشخصيات الخارقة. لكن في زمن طغت فيه الشاشة والصورة السريعة، أصبحت الحكاية التقليدية التي تُروى بطريقة كلاسيكية غير قادرة على منافسة الهاتف المحمول.

من هنا تأتي أهمية *المونودراما* كحل فني وتربوي مبتكر لإحياء الحكاية الشعبية.

*أولا: ما هي المونودراما؟*

المونودراما هي مسرح الممثل الواحد. ممثل واحد فوق الخشبة، يؤدي كل الأدوار، يغير صوته وحركاته، يضحك ويبكي، يكون هو الجد والحفيد والذئب والحكيم. هي أصعب أنواع المسرح، لكنها أكثرها التصاقا بالطفل، لأنها تعتمد على الخيال المطلق.

*ثانيا: لماذا المونودراما في الحكاية الشعبية؟*

توظيف المونودراما في الحكاية الشعبية التربوية ليس مجرد عرض مسرحي، بل هو استراتيجية تربوية ذكية تحقق عدة أهداف:

*1. كسر حاجز الملل:* الطفل اليوم لا يريد من يستمع إليه فقط، بل يريد من يدهشه. الممثل الواحد الذي يتحول أمام عينيه إلى عشر شخصيات، يخلق لديه عنصر المفاجأة والتشويق، فيظل مركزا حتى النهاية.

*2. تنشيط الذاكرة والخيال:* عكس الرسوم المتحركة الجاهزة التي تعطي كل شيء للطفل، المونودراما تترك مساحة كبيرة لخيال التلميذ ليكمل الصورة. فعندما يقلد الممثل صوت “عيشة قنديشة” أو “حديدان”، فإن عقل الطفل هو من يرسم الملامح، وهذا تمرين قوي للذاكرة والذكاء التخيلي.

*3. ترسيخ القيمة التربوية:* الحكاية الشعبية تحمل قيما أصيلة: الصدق، التعاون، احترام الوالدين، حب الوطن. عندما تُقدَّم عبر المونودراما بشكل ساخر ومضحك ومؤثر، فإن القيمة لا تُلقَّن، بل تُعاش. فالطفل يتفاعل مع الممثل، يجيبه، يصحح له، ويصبح جزءا من الحكاية.

Advertisement

*4. علاج لآفة الخجل والهاتف:* المونودراما أداة علاجية بامتياز. فهي تعالج لدى التلاميذ مشكل الخجل وضعف التواصل، وتشجعهم هم أنفسهم على اعتلاء الخشبة ورواية حكاياتهم. وهي بديل حي وحقيقي للعالم الافتراضي الذي يعيشون فيه مع الهاتف.

*ثالثا: كيف نوظفها عمليا في المدرسة والجمعية؟*

– *إعادة كتابة الحكاية:* لا نروي حكاية “جحا” كما هي، بل نعيد كتابتها بلغة اليوم، بمشاكل اليوم (جحا والهاتف النقال مثلا).

– *الاعتماد على التراث المحلي:* توظيف شخصيات مراكشية وأمازيغية أصيلة (با احماد، عمي احماد، الأرنب والسلحفاة بلهجتنا) لتقريب الحكاية من وجدان الطفل.

– *إشراك التلميذ:* بعد العرض، نطلب من التلاميذ أن يكون كل واحد منهم “مونودرامي” صغير يحكي حكاية في دقيقة واحدة. هنا نكون قد حولنا المتلقي السلبي إلى مبدع فاعل.

*خلاصة*

إن توظيف المونودراما في الحكاية الشعبية التربوية هو عودة ذكية إلى الأصل بلباس عصري. هو سلاحنا الثقافي لمواجهة إدمان الشاشة، وإعادة الاعتبار للكلمة الشفهية والخيال.

فالمونودراما لا تحتاج ميزانية ضخمة ولا ديكورا مبهرا، بل تحتاج فقط إلى حكواتي مبدع يؤمن بأن الطفل إذا ضحك وفكر في نفس اللحظة، فقد تربى.